20070419 第六次登陸

這次上課少了2個同學~鳳英和偉堯。(耀德，最後網路有點問題)
說真的，佩貞有點期待今天上課，因為~

好久不見~~我們的Grace老師囉!!^__^

老師依舊ㄧ開始就將今天上課的流程寫在Whiteboard上，讓我們知道。

對於同步與非同步教學，老師很想知道我們(學習者)的想法&意見，

我自己比較喜歡同步教學，但不排斥非同步教學，

會喜歡同步教學是因為我是個「人來瘋」的一位學習者，

我喜歡看到老師、同學們互動、表情、聲音...等，這會使我很興奮!^__^

至於非同步教學，

我也不排斥，因為我會看著老師給我們的資料，再去不斷的搜尋我缺乏的

其他資料，再加以整理，也獲得超多不同的知識和想法。

將學習歸究於內在因素的學習者，會覺得學習成就的好或壞

是因為自己的因素，自己有沒有用心，才是最重要的。

不要因為其他環境、他人...等各種外在因素，

而作為推卸『自己要用心學習』的藉口，既然要學習，就要用心盡全

力去學習，這才是對自己負責的人。

所以，不管是同步與非同步，我都沒有太大意見，因為我都得為自己

負責~~~嘻嘻~~~^__<

至於同步與非同步教學的優缺點，

我已經將自己的淺見於「第五次登陸」時發表過囉!!

老師今天花很多時間詢問我們(學習者)，於這堂課的學習過程有何意見？

有何困難？功課會不會太多？...等學習者的學習情況，以供老師教學參考，

這和我當天的Dr. Pirson interview報告有點相關，

因為Dr. Pirson強調未來的儲備教師要具有『反省(reflection)』，才能

成為一位effective teacher，

一位反省實踐者(reflective practitioner)會不斷的思考，怎麼做會更好？

下次還能再加強或改變什麼？...等，一直在執行、檢討、反思、修

正、再實施。

Schon將反省分成三種，行動中反省(立即式反省)、行動後反省、行動前

反省，並發現初任教師以行動前&行動後反省較明顯，而經驗教師以

行動中反省較明顯。但這三種反省呈現螺旋方式，並沒有先後上下之分。

Grace老師讓我們(學習者)每次上課完後，寫blog，也是讓我們反思當天

上課學習情況，有什麼地方是做的很好的？又有什麼是需要再改進的呢？

...等，不但教師反省，連學習者也可以做到反省。

總而言之，任何人若能時時為反省實踐者(reflective practitioner)，則會

不斷的修正自己的缺點，補足自己不足的地方。

另外一個議題=>評分標準，

我覺得老師已經很清楚的列舉出評分依據，讓我很容易了解，加上

網路學園清楚顯示我的得分，讓我清楚明白我哪些作業(報告)尚未繳交、

哪些已經得分囉！(有種想蒐集積分的欲望~嘻嘻~跟小朋友蒐集點數一樣)

因此，佩貞認為老師不用幫我們設計「進度完成表」囉！

對OOPS的議題討論

雅琇學姊：
而我對於開放式課程的感覺，我是佩服大家的無私，而想要請問老師如何對開放式課程工作人員的態度與翻譯能力以及情緒管理的處理，就像一個企業一 樣，"人"是最難掌控，如何讓這樣子的課程持續的經營這麼久

佩貞也認同『人』 是教難掌控的，但也由於每個人都有不同的價值觀、想法...等，才會有多采多姿的社會，至於開放式課程工作人員的態度，我覺得工作人員願意付出自己的時間來為他人貢獻，那我們這些獲得利益者為何要吝於給於掌聲呢？
當他們願意翻譯並公開給大家閱讀時，一定是盡自己的最大能力來做這翻譯工作了，就像Grace老師說：『當秉持開放的精神，本週同學討論的內容，我將整理後，根據內容的"精采"程度，po 在OOPS討論版或是撰寫成【OOPS使用者心得】 與眾人分享』時，我心中就油然而生一股使命感=>這次要寫好一點，不可以丟臉唷!!
因此，我相信沒有人會故意亂翻譯文章，他們一定是盡最大的努力完成翻譯的工作，而情緒管理是最難的，因為每個人面對他人的批評的程度是不一樣的。
願意當義工的人，他們的心應該都願意接受合理的批評，但是，對待不合理的批評，我覺得別人怎麼說是他的事，只要是做對的事，自己做的開心就好。

耀德：
像OPPS這種多人分享翻譯的資料底下，可能會有世界各地的人一起來翻譯，會不會有同樣的東西，每個地方的說法不一樣的呢？有的話要以誰的為主呀！

佩貞覺得如果同樣的東西有不一樣的說法時，我覺得可以先討論一下，如果差異真的很大，那可以『註記』於下說明即可。

智元：
當我們擁有了開放課程資訊後，在不同學科(例：體育、特教類)的大學教師角色會有怎樣的轉變，除了納入國內外的資訊外，又該如何傳導這些資訊？

教師的角色是教材整合者、引導者、知識管理者，加上大學生都已經有自主思考的能力了，
教師只是個協助者的角色，因此，只要告知我們這些學習者哪裡可以找資訊？如何找資訊？其餘的，就放心交給我們學習者自我調整學習囉！當然，當學習者學習遇到阻礙時，就得請教大學教師尋求協助了。

佩貞：
我們國內民眾最喜歡證照了，如果我們將OOPS課程也 來弄一個證照，會不會吸收更多人來學習，也可以有報名費的收入呢？

我自己比較喜歡錢，所以~~~嘻嘻~~覺得不錯!!

中文開放式課程計畫 (OOPS)

第一次接觸是老師第二週上課給我們的資料連結，
~中文開放式課程計畫 (OOPS) 的網頁
【第一次瀏覽】
第一眼還沒看內容時的想法是~
這是個專業的網站，資料很多，是個百寶箱(庫)。

看過討論區之後，感覺怎麼會有人這麼好，能替我們這些英文能
力不佳，又想獲得更多知識的學習者，提供這麼好的管道!!^__^
就像朱's所說的~
『唯有知識可以自由分享，人類才能夠創造出更多的知識，解決更
多的問題，作出更正確的選擇。』
於是，我更好奇的仔細慢慢的品嚐~~

每次有人詢問或提出不同意見時，大部分朱's都會盡自己所知的
回答並實行。
我覺得~這是維持一個討論或留言區，最難的地方。
每個人都有自己的事要做，而願意花時間、金錢來完成這計畫，
是我最佩服的地方。

看完一些感謝、批評、建議...等討論文章後，有一些想法，
我到底能為大家做什麼？
於是我將網址轉寄給我的好朋友們、學弟妹們，
~好東西與好朋友分享~
就像Grace老師第一次接觸OOPS也是朋友寄給她的mail，而讓我們今天
也有機會接觸到這個計畫，這就是網路無國界唷!!(一傳十，十傳百...)
而且，佩貞還是得加強自己的英文能力，有一天我也要翻譯工作~~~

至於~
我對這個族群的印象是什麼? 熱門話題是什麼？
什麼話題你特別有興趣？有什麼人特別引起你的注意？

我對這族群的印象是，每個人都很有主見、想法及其專業領域，
但都渴望獲取更多知識及經驗，
大部分的人都樂於分享，尤其是朱's及義工們，心中無限的感謝唷~^_^
但是~~缺乏有錢人!!例如：郭台銘、王永慶...等。

最近熱門的話題，上紐約時報、OOPS於2007年6月12-13日要在台
北舉辦國際研討會、和中國開放是教育資源共享協會有什麼關係？...等
話題，
會注意的話題是研討會的話題，因為有機會我一定要去感受一下，每次
聽完研討會都會有激勵自己的感覺，可惜的是，這次研討會是星期二
和三上課的時間，真是的!!>__<
當然，也會去看看其他和大陸有關的話題，因為以前老師都說我們台灣
學生的用功程度都比大陸差，所以，會特別好奇囉!!

我有興趣的一門課是『腦與認知科學(Brain and Cognitive Sciences)』
因為我們的大腦是神奇又深奧的學問，加上現代科技以人工智慧的技術
來模擬人腦是我所好奇的。

OOPS翻譯課程當然可以於台灣的大學內應用，因為其課程本身就是設計
給大學生以上的課程，因此，可行性是肯定的，有些學生申請國外交換
學生去接受國外學校的課程、還有些學生利用寒暑假去國外遊學...等，去
吸收外國的知識，如今OOPS幫我們將國外的課程翻譯成中文，讓我們輕
輕鬆鬆在國內上課，不但獲得國外的知識，又不用忍受離鄉之苦，亦不用
花費機票錢、生活費...等等可觀的費用，我們真幸福唷!!^__^

就我們上學期上「認知心理學」這門課來說，我覺得老師們可以利用麻省
理工學院的「應用腦與認知科學」的這門OOPS課程來讓學生更清楚了解
大腦與認知科學的奧秘之處。

至於有人認為翻譯不需要，想要吸收世界一流的知識，先學會英文吧。有
人認為台灣的本土知識很好，不必崇洋媚外。
我認為吸收知識不能因為語言而有所限制。就像現在我們學校為何大部分
老師沒有選原文教科書讓我們閱讀，是因為我們現階段主要是要學習如何
撰寫論文及相關知識的吸收，並非語文教學，若我們對原先的知識已經不
熟悉了，卻又雪上加霜的因為語文障礙而使學習更加困難，那學習者的學
習動機因此而急速降低，是否應想想這門課的最終目標到底為何？

何謂崇洋媚外？ 難道因為國外在某些學科上成就遠勝於我國，而我們卻因
為無謂的好勝心，而選擇閉門造車嗎？這不是學習的態度，當國外在某些
學科或科技遠勝於我國時，我們就得虛心求教，如此，才能更加精進我國
學習者的實力，而更上一層樓唷！
接受國外的新知，並不表示台灣的本土知識不好，就莊子、孔子、孟子...等
這些本土知識與國外的新知並沒有相衝突，那又為何要拒人於千里之外呢？

我想提出的議題是，我們國內民眾最喜歡證照了，如果我們將OOPS課程也
來弄一個證照，會不會吸收更多人來學習，也可以有報名費的收入呢？

有關影片"教育的未來" (did you know?)

"教育的未來" <http://www.youtube.com/watch?v=xj9Wt9G--JY>
(did you know?)
我看完後，有些許想法，
首先，我是如此渺小，不要做井底之蛙!!
這句話的意思，不是妄自菲薄，而是要加緊努力!!不要安於現狀~~

最近上兒文所的課時，林文寶老師說：『老師不應該總是抱怨說：
「現在學生怎麼不讀書!!」。更應該看看書、多學習是老師跟家長，
自己都無法以身做則，為何苛責我們的孩子？』

我聽完這些話，想想也是，我以前在補習班當導師時，一直叫我
的孩子們，回家要多唸書，可是，我自己呢？還再看「台灣龍捲風」
、「台灣霹靂火」、「天下第一味」...等，那憑什麼要求他們呢？

再來，我最近看了台灣的新聞，好多孩子都生病了，例如，
唇顎裂-大象男孩 祥祥
和重度腦性痳痺-機器女孩 珊珊
http://www.businessweekly.com.tw/event/2006/atwn2face/download/
http://www.businessweekly.com.tw/webarticle.php?id=22383
肌小管病變-強悍弱女子 曾晴
http://www.wretch.cc/blog/myotubular
脊髓小腦變性症 -木藤亞也(一公升的眼淚作者)
......等等，讓佩貞覺得未來，我的孩子，我們不需要他(她)有什麼大
成就，跟大家追逐什麼(something)，只要他(她)健康、快樂，不要
危害社會，我(家長的角度)就很滿足。
至於，知識的追求、對未來的掌握...等，有任何想法，我(家長的角
度)都會採支持的態度，讓孩子自由的掌握自己的人生。

因此，若身為家長的我，我不會管教育未來是如何，我只要孩子
健康 、快樂，不要危害社會，其它的都不重要了。

以上是不算在100字以內的，純粹個人心情的抒發。

至於，
我認為教育的目的是什麼?
在瞬息萬變的網路時代，老師的角色是什麼?學生的責任是什麼?

教育的目的？佩貞自己的感覺是讓學生有因應未來世界變化的本錢。
就像朱's所說的，讓孩子們擁有結合包容和遠見的創意，才能看穿下一
個世代的循環。
如果我們培養孩子做一個「知識人」，讓孩子像不會飽和的海綿一樣。

學校不可能再教授所有的知識，教師也不再是最主要知識提供者，
那教師該如何做呢？

教師應該扮演教材整合者、引導者、身教者、知識管理者、課程發展
者、終身學習與創新成長的促進者、資訊倫理輔導者、行動研究者、人
文資訊科技社會的維護者...等角色。(沈中偉，2005)

就像Grace老師ㄧ樣，將所有有利於我們建構自己的知識體系的所有資
訊、資源都整合於教學活動中，並教導我們篩選、判斷、網路上的素材
，轉化為有組織的資訊。現在的我們知道可以利用一些科技來增加教學
的互動及學習，例如：Wiki、Google group、Blog、OOPS...等。
而且在替我們解惑時，都沒有直接給我們正確答案，總是用問答或討論
的方式，讓我們自己想想看。

而學生的角色又是如何？
以前大一時，老師教我Flash4，當我要做專研時，卻已經是Flash5，而
現在我自己又再學Flash8，因為Flash的每個版本介面不同，功能也有差
異，因此，必須自己不斷的自修。
以前老師跟我們說，我是教你們不要怕接觸電腦、不要怕接收新資訊、
不要怕新軟體而已，其餘的就靠你們自己了。
沒有人能完全掌握特定領域的知識，很多知識，一下子就不適用了，因
此，我認同沈中偉(2005)講的，我們必須教育學習者具備終身學習能力
、自我省思能力與自我調整學習(self-regulated)能力 。讓學習者主
動建構知識，而扮演「自我調整學習」的角色。

20070412第五次登陸

今天我們(雅琇學姊、義斌學長、鳳英、智元、耀德、佩貞)依然照往常一樣上
線討論今天的作業有什麼疑問？由班長雅琇主持。
今天智元第一次在家上線用web cam與我們對話(雖然沒出聲，但看得到人
~嘻)，讓我和雅琇學姐兩個人在學校獨處。^__^

我對同步課程的感覺是~

《1》優點：
同步課程可以獲得老師立即給予的反應及回饋。
例如，當我們提出好問題或提出一個好想法的時候，老師總會說：「很
好！」 雖然，這只是短短的一個正回饋，但功能猶如「加薪」一樣，令
人歡喜不已唷!!
當有一些偏差的想法時，老師也會說：「你們再想想看」、
「還有沒有人有其他想法」...等等，這種立即給予我們「再思考」的指示，
讓我們立即獲得「同儕間腦力激盪」出來更好、更正確的思考。

加上佩貞喜歡看到「人的肢體動作」，我喜歡觀察每個人的表情、動作...
等， 觀察相處久以後，就算他不說話，我也可以大致猜到他在想什麼~
就像我媽媽，每次看見我穿不適的衣服下樓時，她給我的臉部回饋，
我就知道她接下來要說的話是什麼了，並替她說出來~~
媽媽總是說~妳怎麼知道我要說的話!!
我會回答說~~因為我跟妳相處20多年了，看妳的表情，我就知道妳要
說什麼了，你們也可以試試唷!!超好玩的~~~^__^
因此，同步課程可以讓學習者觀察到彼此之間的肢體動作，進而瞭解
其情緒及思維。

《2》缺點：
對慢熟或反應比較慢的人來說，同步課程就可能有點吃力。
例如，我是無法將感官接收的訊息，立即到大腦提取相關完整的資料，
總是會遺漏一點，下課後，才會反省說：「啊!我剛剛應該要怎樣怎樣
回答比較好。」，也因此，我上課總是會錄音，以備不時之需。

我對非同步課程的淺見是~

《1》優點：
會有比同步課程較詳盡的上課資料及討論。
(對學生來說是優點，對老師來說可能是缺點!^__^)
首先，老師為了讓學習者更容易進入學習情境，會仔細的準備所有相關
的影音或文本資料，可真是累壞老師了。
例如：Grace老師為了這次的非同步課程，深怕我們不了解課程活動及內容
進度，不只是利用文字詳細的說明這週上課的所有資訊，老師還專程錄
影說明課程內容。

《2》缺點：
立即(即時)性的問題，及學習者學習時遇到問題無法立即得到回應。
這也是為何我要與雅琇學姊相約到教室學習的原因，我若遇到疑問，馬
上可以一起討論彼此的想法，例如，我看完她blog講的「明星學校」問題
，我立即與他討論我的看法(雖然她不太認同~~哈哈!!)。

老師無法看見學習者學習情況。
就像我們今天想老師的時候，都無法立即給老師知道。若今天一上課佩貞
一定會說：「老師，好~久不見!!^__^」...等等。
對老師說明的課程有不了解的時候，來一個皺眉頭或安靜思考...等，讓老
師來一個「無記名投票表決」唷!!
老師也可以知道到底學習者有幾位瞭解？有幾位不清楚？...等的學習情況。

另外，我對同步與非同步課程的比較，提供一點想法~
相較同步課程需大量使用討論及留言版機制，讓彼此瞭解及溝通對方
的思考。
舉例來說，一套三十分鐘的課程，
以同步課程的方式來進行，加上師生間互動，可以擴充為五十分鐘。
然而非同步課程，
以理想的狀況來說，學生三十分鐘確實地吸收知識，
可是在其中會有一些部份是需要透過教師的解惑，
因此，更需要透過「線上討論的工具」，加以實現解惑之功能。
而且在學生願意提問的前提下，討論及留言版的提問及回應數量，
勢必是會比同步課程情形下多，因為包含了同步即時可解決的問題
及課後複習所發現的問題。

這是佩貞對今天非同步上課的感想。

【文章翻譯】預測二零零七(Jay Cross)

做個記錄，充實一下我的部落格。
翻得有點爛，距離翻譯美學的「信、雅、達」

「言而有據」是「信」，「優雅美化」是雅，「通順暢快」是「達」。

還有很長一段距離～
心得部分，再偷懶一下，後補後補～～～呵呵呵！
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"This will be the year of PULL.
這將是具有影響力的一年。
People will rebel against the ever larger haystacks that have been pushed upon them in favor of finding needles for themselves.
人們將為更為碩大的乾草堆而反感，此舉將促使他們有利於為自己找到針。

finding needles in haystacks，直譯為在乾草堆裡找針，如同中文之大海撈針，比喻很難完成之事。本文中，乾草堆可視為下述的課程、書籍與三日研討會等總合，針即為所要尋找之物，如Grace老師的課程，狗腿一下，呵呵！

We'll see fewer and fewer courses, books, and three-day retreats, and more "small pieces, loosely joined."
我們會看到越來越少的課程、書籍與三日研討會，並且更為”小部分、零散地參加”。
Conference attendees will set their own agenda; workshop participants will choose their curriculum.
會議出席人員會安排屬於他們自己的議程；研討會參與者會選擇他們的課程。
Systems will evolve that enable us to rate what we read— allowing the best to rise to the top.
體制將逐步促使我們去評價我們所讀的東西─認可最佳的那些上升到頂端。
Not that we have a lot of choice.
也就是我們不會擁有許多選擇。
The world has become unpredictable; only a fool plans far in advance these days.
世界已變得不可預料；在這些日子之前肯定只有愚蠢的方案。
As for technology, everything will get faster, better, cheaper.
至於技術，所有都會變得更快、更好、更便宜。
That's not a prediction; it's Moore's Law."
這不是預測；而是摩斯定理”。

註：摩斯定理：英代爾創辦人之一高登摩斯在1965年所作的觀察發現，IC上的電晶體密度從IC發明以來每年增加一倍，後來被用來形容高科技產業發展速度的定律修正為每18個月，資料的儲存容量就增加一倍)

—Jay Cross, Internet Time Group., USA
─傑 克羅斯，網路時代團隊，美國
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※Jay Cross部落格：http://internettime.com/
※原文出處：http://www.elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=42-1

20070322第四次登陸

Today is not my day!
今天上課又出包了，總共換了4台電腦，
一下子是mic有聲音，沒web cam
一下子是有web cam，沒聲音
真慘!!
所以，今天上課有一點悶悶的，
真的無心害大家進度delay，對不起!!

前一天上課到晚上10點，
再看一下下老師PO今天要上的進度(再準備一下要討論的資料)
就已經凌晨4點多了，想說今天一定要有一個好的表現!!
可是，沒想到又出狀況了，
真的好氣唷!!>__< 我平常都會在上課的時候，用照片做上課紀錄， 結果~~今天下課後，無意識地就給它(資料夾)刪除至垃圾桶， 更慘的還是我習慣順手也把垃圾桶的內容物給刪除了。 我跟學姐出教室後，才想起我尚未將檔案儲存至"隨身碟"中， 可是，已經全部都刪除了，有一點心痛 (今天學姐有畫蛋糕送給老師、上課有趣的情形...等)， 回家後，我還是不甘心，因為我知道只要電腦刪除資料， 若沒有被其他資料複寫上去，則資料依然存在，只是隱藏起來(可能只是刪除檔頭而已)， 於是我又跑回學校，跟助教說我忘記拿東西，要借鑰匙進教室， (其實是要救檔案，可是要一一說明很困難，所以~~) 結果，正在測試中，主任突然進來看看，沒上課的時間，誰在裡面？ (嘻嘻~~真是不好意思!!我又做一次問題小孩了~~) 最後，因為學校電腦設定問題，無法順利救援成功， 所以~這次登錄，沒有照片!!>__<││ 寫了這麼多，心得是~~ 機器的東西，不可靠， 有時取決於使用者的細心程度， 一不小心，辛辛苦苦做的東西，救也救不回來， 有時它不高興，耍脾氣，我們就完全動不了它， 只能盡力解決問題，其餘的就~ 一切就隨緣了。 至於~老師今天提到的， 我們這3位在學校教室上課的要不要回家用視訊上課呢？ 感覺今天狀況，在家用視訊上課的同學，較好？ 真的這樣嗎？可能又回到前幾個禮拜大家討論的議題了， 如果你是學生，沒時間、地點的限制、又有學習動機時， 會喜歡大家在一間教室一起上課感覺？還是依然喜歡線上學習呢？ 理論上，佩貞認為如果成本符合經濟效益，又有時間、地點的問題時， 當然，線上學習是最佳的方式。 但是，如果一切都可以配合的情況下， 是不是混成學習(Blended online learning)、傳統教室學習 比全線上學習(full online learning)好呢？ (K12：文獻顯示出學生線上教育有效性如同在於教室....) 首先，老師備課問題， 老師從事授課內容數位化的工作， 不代表，老師就此失業，不需要老師了， 如果老師將其要授課的東西數位化，以節省老師備課時間， 讓老師有時間從事更多有益學生的事務、更多研究。 其次，班級經營的問題， 現在線上教學的教師利用各種方式維持良好的溝通， 例如：我們正在使用的Wiki、Email、google group、blogs...等， 因為線上教學時，教師和學生因為時間、地點的限制， 線上教學的老師必須比非線上教學的教師花費更多心力於此。 再者，成本問題， 軟硬體設備不用說，建置初期當然有一定可觀的花費囉!! 老師投入心力的成本，是否能得到最佳效益呢？最大損益點在哪？ 當然，我對線上教學及學習，還是抱著一顆期待的心， 因為我雖然人在台東， 偶爾還是會去上一些其他大學的非同步教學的課程， 或去線上聽一些企業家在名校的演講， 這超有趣的唷!!^__^ 不用付龐大的交通費及餐旅費即可獲得大師的加持， 雖然親臨現場又是一種不同有趣的感覺囉!! K12的重點及感想：
※遠距教學(Distance education)不等同於線上學習(online learning)，
還有其他線上專有名詞的定義及辨別，使得許多教師困惑，
Sloan-C研究，區分及定義線上課程為三種型態，
《1》線上(Online)：80%
《2》混合式/複合式(Blended/Hybird)：30%~79%
《3》網路輔助(Web-Facilitated)：1%~29%
※文獻發現還發現，「大距離、鄉村、高中」是較大比例需要遠距教學的，
而「雙向互動視訊」是最常被運用的技術，
「選修課程開發、花費成本」是阻礙因素，
精確的課程登記人數≠學生登記線上學習的人數。
※研究問題有4個，
《1》在美國K-12學校之線上與混合學習的本質與範圍是什麼？
《2》對於K-12學校的課程而言，線上和混合學習其已知的重要性為何？
《3》阻礙K-12學校發展線上與混合學習的問題與障礙為何？
《4》誰是K-12學校線上與混合學習課程的主要提供者？

方便教學者授課、學習者學習的教學途徑，
只要適合、找出最大損益點、解決軟硬體問題後，
會是最popular的學習環境。
未完~~待續~~

PS~佩貞又玩到凌晨3點多了，該洗澡睡覺覺了!!^__^ ~~晚安